高校實(shí)踐教學(xué)改革淺析
文章來源：三好股份
發(fā)布時(shí)間：2017-12-28 16:48
一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
普通高等院校的實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實(shí)習(xí)是結(jié)合某一門課程而進(jìn)行的。由于受到時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，多數(shù)情況下只能走馬觀花，結(jié)合課堂教學(xué)寫實(shí)習(xí)的感想、見聞、體會(huì)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)就算完成實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在第四學(xué)年的下學(xué)期，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地或教師的科研小組，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同步進(jìn)行。這樣，既補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足，又為其即將到來的“上崗”就業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，也為其正在同時(shí)進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫工作提供很好的實(shí)踐素材。
2、 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)方法陳舊
雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面。一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充” 的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無
足輕重，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過關(guān)了事。
（3）教師創(chuàng)新精神欠缺、專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理
近年來由于擴(kuò)大招生，教師教學(xué)工作量增加，以致許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，沒有用大量精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。教師創(chuàng)新意識(shí)不足，很難產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的教學(xué)成果和科研成果。專職實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教師是實(shí)踐教學(xué)的主力軍。目前學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟛桓?。教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相應(yīng)機(jī)會(huì)較少，長(zhǎng)期把實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍視作“教輔”的觀念根深蒂固，把一些不能勝任理論教學(xué)的教師、低學(xué)歷的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作。導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)極不合理，總體素質(zhì)較差，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾、畢業(yè)論文的質(zhì)量下降
畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)4年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。按照教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，這一時(shí)期學(xué)生忙于查詢?nèi)瞬殴┣笮畔?、參加人才交流?huì)，供需見面會(huì)、簽約、面試等各種就業(yè)活動(dòng)。面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從學(xué)校教學(xué)管理部門到指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量也就放松了要求，降低了門檻。多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾，減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議
1、 更新觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此我們要解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷完善改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2、 政策引導(dǎo)，科研創(chuàng)新與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。因此學(xué)校將創(chuàng)新思想融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江工商大學(xué)利用20個(gè)碩士點(diǎn)和3個(gè)博士點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行學(xué)科制，在學(xué)科內(nèi)嘗試由導(dǎo)師——博士——碩士——本科生組成的科研創(chuàng)新小組，形成研究梯隊(duì)，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科研創(chuàng)新小組，并把部分研究作為畢業(yè)論文的一部分，提前完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，較好地解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾。同時(shí)把已取得的科研成果結(jié)合到課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，每年主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入科研小組的本科生人數(shù)增加了，教師獲準(zhǔn)的科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)增加了，逐步形成學(xué)生創(chuàng)新能力的提高與教師科研成果增加的良性循環(huán)。
3、 教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等存在的問題。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重，即不是要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而是要求教師如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識(shí)體系出發(fā)，還需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。只有更多的教師能在教學(xué)中貫徹因材施教的原則才能徹底打破目前仍在學(xué)校中存在的沉悶、僵化的教學(xué)氣氛。教學(xué)體系改革，主要是創(chuàng)建“立體實(shí)踐教學(xué)體系”。它包括縱向體系和橫向體系。縱向體系是一個(gè)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科的三級(jí)管理層次。橫向體系是由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科研創(chuàng)新、各類競(jìng)賽組成。
4、師生互助，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
把學(xué)生的科研創(chuàng)新列入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。一方面通過建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)辦各種公司等，鼓勵(lì)學(xué)生搞科研創(chuàng)新。另一方面通過實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)工作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。
